新兴力量崛起下，教育与科普如何创新发展？ 科技浪潮中，教育与科普的破局之策

本文围绕科技行业新兴力量崛起的背景，采访了倪闽景，探讨了教育模式转变、人工智能在教育中的应用、利用新技术开展科普工作以及对网络伪科普现象的看法等内容，展现了在当前时代背景下，教育与科普领域的创新发展思路。

倪闽景。图源：新华社

从拆解组装到全员寻宝：教育模式的转变

开年以来，科技行业涌现出一批新兴力量，像DeepSeek、宇树科技等。值得注意的是，其中不少人才并非传统意义上的全才，而是在特定领域有专长的专才。对于这一现象，我们该如何看待？又怎样挖掘更多这样的专才呢？

倪闽景表示，他长期关注创新人才培养问题。以往的教育模式主要培养“能学人所长的人才”，通过统一的课程教学和招生考试，选拔出那些能考高分、学习能力强的人重点培养。这种策略成本低、效果好，支撑了过去几十年经济社会的“追赶型”快速发展，为各项成绩奠定了坚实基础。

然而，当我国发展到当前的规模和程度，靠学习、模仿他人已难以推动经济社会的高质量发展，必须深度依靠“创新驱动”。因此，“为创新而学”应成为教育的新逻辑。创新需要每个孩子进行多样化的学习和实践，这样未来才可能涌现出拔尖创新人才。

倪闽景打了个形象的比方，以前的教育模式就像让你把别人发明的电视机搞清楚，然后模仿着做出来，擅长这个过程的人就是人才。而现在的教育模式应是在未知的环境下全员寻宝，能找到宝藏的就是拔尖创新人才。虽然找寻过程存在一定的机遇成分，但最终的成功者一定是对该领域满怀热忱、极度专注、即便受挫也不会放弃的人。

在教育质量评价方面，要从过度注重知识和考试成绩，转向全面发展的评价。在学生培养模式上，也要改变高度统一的标准化模式，更加注重以多样化为导向的教学。

每个孩子都有创新潜力，只是侧重方向不同。教育首先要面向全体孩子，挖掘、激发他们的创新潜力，这也是推动优质均衡教育的原因。其次，要增强多样性，降低课程标准中对统一知识内容的要求比重，突出核心素养，让绝大多数学生在完成基本要求后，还有余力自主选择喜欢的领域，开展项目化学习。

此外，拔尖创新需要行动力。实验是科学课应有的样子，每所学校至少要建设一个有特色的创新实验室，把动手实验作为科学课堂考核的基本要求。总之，创新依靠的是每一个孩子，而不只是考100分的人。

人工智能：加强素质教育的利器

人工智能是当下热门话题，倪闽景分享了他的思考。他认为人工智能是未来发展的方向，作为科技工作者，他尤为关注。教育部门对人工智能极为重视，许多地区已在中小学开设人工智能课程，这是很好的举措。

但倪闽景觉得人工智能教育的重心，应放在应用人工智能促进基础教育高质量发展，建设基于人工智能的教育环境、新内容和新方法。简单来说，只要有手机，下载几个App，就能便捷使用人工智能，年轻人上手更快。所以，教学过程不应局限于老师向学生的单向传授模式，而应大力倡导师生共同学习、老师向学生学习以及学生之间相互学习，关键在于实践。而且人工智能领域发展迅猛，新成果、新技术不断涌现，如果教学内容固化，很可能跟不上发展节奏。

他建议每一门学科都依托人工智能进行教育创新。中小学阶段的人工智能教育，不是简单增加一门人工智能技术的新课程，而是要对中小学课程方案进行重构，让每门学科尽量体现应用人工智能的思想与方法。这需要教师在教育教学中主动探索应用场景，也需要相应的硬件设施建设，更要鼓励孩子们基于人工智能开发个性化的学习方法，而不是做更多的题目。

此外，人工智能技术课程需要突出计算思维和实践性，促进孩子的深度思维和自主性。可以对学校现有的数字化设施设备进行升级优化，为学生提供人工智能体验、学习、探究、实践的空间。在校内外建设更丰富的多元化、高水平的人工智能教育实验室，通过人工智能应用场景的实践，加深学生对机器感知、机器学习、模块式控制等计算思维的理解和应用，并分年龄、分层次，有针对性地开展人工智能教育实践活动。人工智能是加强素质教育的利器，应引导学生正确处理人与技术、社会的关系，促进其思维发展，培养学生的创新精神，并提高解决实际问题的能力。

让藏品、文物更多和观众见面：科普新途径

在利用新技术开展科普方面，倪闽景表示，充分利用高科技手段开展科普工作，推动博物馆高质量开放，是工作重点。上个月，上海自然博物馆的镇馆之宝之一——亚洲最大的长须鲸骨骼标本走进上海一所小学展出，还配备了名为“鲸彩世界”的AI互动装置负责答疑解惑。经过训练，小朋友提出的所有关于鲸鱼的问题，它都能一一解答。孩子们自己提问、自己获取答案，甚至还能自己出题作答，极大地激发了他们探索的兴趣。因材施教，强化自主学习，人工智能应用于科普的关键也正在于此。

此外，还在积极推动场馆数字孪生和藏品元宇宙项目，用信息化手段把数字博物馆送到孩子们身边。如上海天文馆推出的“行走的天文馆”数字孪生项目以及上海自然博物馆推出的“又见恐龙”XR项目，其方便的流动性和生动的教育性，十分有利于到中小学去流转，特别是能够送达边远地区的中小学，让场馆资源缺乏的地区也能分享博物馆的教育资源。近年来，“博物馆热”兴起，一方面体现了人们精神文化品质的不断提升，也说明博物馆的展陈水平达到了较高的水准，越来越得到大家的喜爱；另一方面也折射出信息时代，人们对实物教育需求的回归。因此，利用各种技术手段，让藏品、文物更多和观众见面，具有重要的意义。

伪科普视频：也能成为一种资源

如今网络平台上有许多科普网红、博主，其中有些人知识储备丰富，但也有一些博主打着科普旗号赚流量。倪闽景指出，现在网上确实存在大量瞎编乱造的科普内容。比如，有些视频里把两个电池放在水杯两侧，杯中的水就能旋转起来；还有的视频里，把口罩绑在蜡烛上，口罩就像孔明灯一样飞起来……这些视频看着像真的，实则没有科学依据，甚至存在摆拍或后期倒放制作的可能性。

但换个角度看，以往追求绝对正确，力求达到100分，可在创新过程中，错误也可能转化为资源，刺激发散性思维。就说这些伪科普视频，如果你看完就完了，可能真上了它的当。但看完后自己去实践一遍，就能验证它的真假，进而去学习、探究真正的科学原理。归根结底，动手做、去实践是科学思维的关键。

本文围绕科技行业新兴力量崛起的背景，倪闽景提出教育模式应从培养“能学人所长的人才”转变为“为创新而学”，注重挖掘每个孩子的创新潜力，加强多样性教学和实践；在人工智能教育方面，要将其应用于各学科教育创新，促进素质教育；在科普工作中，利用高科技手段让藏品、文物与观众更多见面，并提出伪科普视频也可成为学习资源，强调实践对于科学思维培养的重要性。