丹江口彭家沟小学：校长彭玉生独特的“无边界课程”教学法

湖北丹江口彭家沟小学彭玉生校长创新教学方法的故事。彭校长通过把课堂搬到山野间，开展“无边界课程”，在水源地的教学中培养孩子们的护水意识，同时他将劣势转化为优势，利用农村的自然资源开展多种学科的教学，还钻研创客课程等，“无边界课程”理念推广到多学科后，孩子们变得更加自信开朗，学校还有“成长存折”激励孩子进步，并且他的很多学生受其影响也扎根乡村基层，他的教学也改变了很多库区孩子的命运。

在湖北丹江口的彭家沟村，有这样一位校长，他叫彭玉生。这个村子位于丹江口库区腹地，三面环水、一面靠山。在一片橘园边，彭校长正带着10多名孩子上一堂特殊的课，这堂课以“‘红领巾’争当守水护水小卫士”为主题，是一堂别开生面的“无边界课程”（如图，照片由人民日报记者范昊天摄，来源：https://nimg.ws.126.net/?url=http://dingyue.ws.126.net/2025/0225/c5f65f40j00ss85oc000md000b40072g.jpg&thumbnail=660x2147483647&quality=80&type=jpg）。

课堂上，彭校长抛出了一个问题：“我国的水资源分布呈现南多北少的格局，所以要实施南水北调工程，让北方人也能够喝上我们丹江的水。作为水源地的小朋友们，我们应该怎么做呢？”孩子们一边观察田边水塘里有无垃圾和异物，一边踊跃地举手回答。有的说：“回家跟家里人说，减少农药化肥的使用”；有的说：“不乱扔垃圾，做好垃圾分类回收”；还有的说：“给村民发传单，提倡绿色生产生活方式”。

彭玉生校长今年48岁，他是土生土长的彭家沟村人。1996年，他从师范专业毕业之后，放弃了进城工作的机会，毅然决然地回到彭家沟村，成为了一名乡村教师。这个村子是全镇最偏远的村落，这里的学生大多是来自丹江口库区移民家庭的留守儿童。年轻的彭玉生在心中暗暗立下志向：“希望用自己的努力，改变更多山里孩子的命运。”

乡村学校面临诸多困难，环境相对闭塞，师资力量和硬件条件都很有限，但彭玉生校长却有自己的办法，他善于把劣势转化为优势。他认为：“农村有广阔的天地，丰富的资源。山间田野、果园稻田都可以成为我们的课堂，风霜雨露、花鸟虫草都是我们的学习素材。”他始终秉持“生活即教育、社会即课堂、自然即教材”的教育理念，坚持“无边界课程”的教学方式。

彭玉生校长是科学教师，他把课堂延伸到了校园之外。雨后的山坡、夜晚的操场、农民的田地里都成为了他的科学课题场所。孩子们会在橘树下研究植物的生长，站在池塘里体验浮力的存在，在山间田野开展认野菜、找草药、看虫子等活动。

为了让孩子们在“玩”中学、“做”中学与“创”中学，彭校长带着老师们一起钻研创客课程，和孩子们一起在操场上搭积木、学编程。学校还开设了航模飞机、机器人、智能汽车模型等一系列特色课程，创客课程成为了培育学生科学素养的“助推器”。

如今，“无边界课程”的理念逐渐推广到了其他学科。孩子们跟着语文老师走进田野，写下关于蝴蝶、麦田的小诗；跟着数学老师从山这边跑到那边，感受行程往返问题；跟着美术老师走进大自然，画一画丰收的金丝皇菊。学校还组织孩子们前往丹江口大坝等地，现场探寻科学的奥秘。

在老师们的影响和鼓励下，这群原本比较腼腆、不够自信的留守儿童，通过走出教室、走向自然和社会，开阔了视野、增长了知识，逐渐变得阳光自信、开朗活泼。

在彭家沟小学，每个孩子都有一本“成长存折”。在平时的学习和生活中，只要有闪光点和进步，都能成为他们的“存款”，积累到一定“金额”，就能兑换相应的奖品。

五年级学生朱铭鑫高兴地展示她的“存折”，说：“这次是老师知道我帮父母做了家务，加了5分；这次是画画得了奖，加了14分……”前不久，她用这学期积攒的积分，兑换了一个作业本、一把尺子和一只风筝。

如今，很多彭玉生校长的学生像当年的他一样，选择扎根乡村、扎根基层。李洪琴在2020年通过统一招考，成为十堰市丹江口市余家营小学的数学和科学教师，将“无边界课程”的理念运用到自己的教学中；饶琴通过湖北省农村义务教育学校教师公开招聘，成为十堰市房县军店小学的语文教师，她立志要像彭老师当年对自己那样，做一名温暖的老师。

这么多年来，彭玉生校长教过的学生中已有180多人考上大学。他说：“希望通过我的坚守，让更多库区的孩子走出这片大山，看看外面的世界，实现自己的梦想。”

本文总结了彭玉生校长在湖北丹江口彭家沟小学的创新教学成果。他的“无边界课程”理念，利用农村自然资源开展教学，包括多学科的户外教学、创客课程等，这不仅让留守儿童变得自信开朗，还通过“成长存折”激励孩子进步，并且他的教学理念影响了他的学生们投身乡村教育，同时他的坚守也改变了众多库区孩子的命运，让他们有机会走出大山实现梦想。