本文主要阐述了英国科学家的一项研究成果，该研究发现青少年时期考试成绩不佳与儿童时期社交能力和认知能力发展不良存在关联，并且通过对大量儿童长期数据的分析，揭示了不同时期出现认知和社会情感问题的孩子在考试成绩上的差异，同时指出这是一项观察性研究，还需进一步探索因果关系，最后提出了相关建议和政策导向。
孩子的考试成绩就像一根敏感的神经，紧紧地牵动着无数父母的心。它犹如一面镜子，不仅仅反映出孩子学习的成果，更是被众多父母和社会视作评估孩子未来发展潜力的一块重要砝码。
英国的科学家们经过深入研究有了一个惊人的发现。在青少年时期，如果考试成绩不尽人意，这很可能与他们儿童时期社交能力以及认知能力的不良发展有着千丝万缕的联系。那些在整个童年时期一直被这些问题困扰的孩子，他们未能通过至少5门英国普通中等教育证书（GCSE）考试的可能性，相较于其他孩子，竟然高出了4倍之多。相关的这项研究成果在2月10日发表于《儿童疾病档案》上。
“在学校里学习的年限是非常关键的，它的重要性不仅仅体现在对考试成绩的影响上，还与学生的技能和能力发展息息相关。这种发展进一步会影响到就业机会、经济福祉、社会支持以及健康行为，而这些因素最终都会对个人的健康状况产生作用。”论文的作者，来自英国利物浦大学的研究人员Michelle Black如此说道。并且她还强调：“16岁时的考试成绩对于改善成年早期的财务、职业和社会情感状况有着积极的作用，即便在这之后的教育水平不再提升，这种影响依然会持续存在。”
虽然我们知道，在儿童时期，认知技能和社会情感行为的发展与教育成果有着各自独立的关联，但是它们共同发展时可能产生的潜在影响却并不明晰。为了深入探究这个问题，研究团队对9084名儿童的长期数据进行了细致的分析，这些儿童都参与了英国具有全国代表性的“千禧队列研究”。
研究人员把儿童时期的认知和行为问题细致地划分为4种模式：第一种是没有任何问题；第二种是晚期（7岁开始）出现认知和社会情感问题；第三种是早期（3到7岁之间）出现认知和社会情感问题；最后一种是从3岁一直持续到14岁持续存在的认知和社会情感问题。
通过仔细地观察、深入地分析这些孩子当中哪些人在16岁的时候能够顺利通过5门或者更多的GCSE科目标准考试，并且在分析过程中调整了性别、母亲种族和教育程度以及家庭收入等可能产生影响的因素。研究发现，女孩通过至少5门GCSE考试的概率要高于男孩，而且这个概率会随着母亲的教育程度以及家庭收入水平的提高而提高。
这里特别值得我们关注的是，童年时期的行为与考试成绩之间有着紧密的联系。与那些没有任何问题的孩子组相比，那些在晚期和早期出现认知和社会情感问题的孩子，未能通过标准GCSE考试的可能性分别高出了2.5倍和4倍；而那些在整个童年时期都存在认知和社会情感问题的孩子，他们通过至少5门GCSE科目标准考试的可能性几乎是前者的4.5倍。
把这些研究发现推广到整个人群的话，研究人员估计，大概有17%的青少年考试成绩不理想可能是因为儿童时期的认知和社会情感行为问题所导致的。
这是一项观察性研究，所以不能确切地得出因果关系的结论。研究人员着重强调，还需要进行进一步的研究，这样才能深入地理解所发现的这些关联。不过，研究结果促使他们提出了一个建议：“与其把精力都放在提高高能力儿童的才能，让他们能够获得高等教育从而摆脱贫困，我们的研究结果更支持减少所有儿童的不良发展，不管这些孩子的能力水平如何。”
除此之外，研究人员还指出，在制定政策的时候，需要从以往孤立的儿童健康和教育政策转向跨部门的政策，要认识到这两个决定儿童未来的关键因素是相互依存并且紧密联系在一起的。
英国科学家研究发现青少年考试成绩与童年社交和认知能力发展有关，通过对大量儿童数据的分析揭示了不同情况孩子考试成绩的差异，虽为观察性研究无法确定因果但提出减少儿童不良发展的建议并倡导跨部门政策制定。
原创文章，作者：Daniel Adela，如若转载，请注明出处：https://www.gouwuzhinan.com/archives/15615.html
