智能时代下，教师如何重铸教育智慧

人工智能时代背景下教师的相关情况。一方面阐述了人工智能对教育发展有支撑作用，但也引发了人们对教师地位和角色的担忧与重新思考；另一方面描述了智慧教师的特质，如具有为学生好的动机等，通过多个教师的实例来展现智慧教师如何关注学生整体成长，最后还提到了从学习者视角分析教育智慧的精髓以及对这种教育教学样态得到更多呼应的期望。

在当今时代，以人工智能为引领的信息技术正以前所未有的速度迅猛发展。这一发展态势宛如汹涌澎湃的浪潮，在教育领域产生了巨大的影响。一方面，它如同坚实的基石，为教育的创新发展提供了极为强大的支撑力量。例如，它能够巧妙地将我们看得见、摸得着的物理空间与那些无形的数字空间整合起来，从而营造出一个全新的教育环境，极大地促进教师、学生、环境以及学习内容之间的多维度交互。这就像是构建了一个四通八达的桥梁网络，让各个教育元素之间的联系更加紧密、互动更加频繁。

然而，事物总是具有两面性的。人工智能的发展也如同一片阴霾，笼罩在教师群体之上，引发了人们深深的忧虑与重新的思考。人们不禁担忧，在智能时代的浪潮冲击下，教师的地位是否会逐渐被人工智能所取代呢？教师在教育中的核心价值与作用又将何去何从呢？这些问题就像一个个谜团，困扰着教育界的众多人士。

智能时代的教师，肩负着重大的责任。他们需要不断地培育和厚植自己的教育智慧，就像精心呵护一棵幼苗，让它茁壮成长。这种教育智慧体现在精心设计的教学流程之中，每一个教学环节都像是一颗精心打磨的宝石，散发着智慧的光芒；体现在充满情感交融的人际互动之间，师生之间的情感交流如同涓涓细流，滋润着彼此的心田；还体现在不断拓展边界的专业修炼之上，教师如同勇敢的探险家，不断探索专业领域的新边疆。通过这些方式，教师能够助力学生去发现自身的智慧之光，信任自己的智慧潜能，并且学会在实际学习和生活中应用这些智慧。

笔者曾经深入众多教师的教育现场，如同一位敏锐的观察者，仔细探寻着教育的奥秘。同时，也阅读了大量教师专业成长的叙事资料，在这个过程中，逐渐窥探到智慧教师的特质与奥秘所在。智慧教师就像一颗璀璨的星星，在教育的星空中闪耀着独特的光芒。他们的智慧体现在深切的“为学生好的动机”“让学生好的能力”和“学生变好的效果”之中，这三者之间就像紧密咬合的齿轮，相互促进、共同生长，体现出理智与道德的完美互促共生关系。

聚焦真正的深度学习，关注学生的整体成长

智慧教师有着纯粹而真诚的“为学生好的动机”，他们的目光不仅仅局限于学生的学科学习，而是像广角镜头一样，将视野拓展到学生学业之外的多元成长领域，为学生的全面、健全发展积极谋求广阔的空间。这里就有一些生动的实例。

例如，在杭州有一位小学语文教师刘老师，她每天都会精心布置一项别具一格的作业——让4个孩子轮流撰写“漂流日记”。这个小小的日记本就像一艘承载着孩子们童真与梦想的小船，在班级里漂流。孩子们用稚嫩的笔触记录下班级当天发生的真实故事，这些故事就像一颗颗闪闪发光的珍珠，镶嵌在他们童年的记忆长河中。而刘老师对待这份作业也极为认真，她会用心地批阅每一篇日记，并且写下大段的文字评语，如同一位知心的朋友，与孩子们深入地交流谈心。在这个充满仪式感的活动中，孩子们如同在春风的吹拂下，逐渐学会了观察生活中的点滴美好，学会了用文字记录自己的童年时光，在不知不觉中领悟到了写作的真正意义，就像在黑暗中摸索到了一盏明灯。

再看上海浦东的一所初中，有一位苗老师，他是一位语文教师。他深知语文学习的复杂性和多元性，尤其担心学生们只热衷于简单的背诵，而对那些需要深入思考的习作和阅读任务避而远之。为了改变这种状况，他像一位执着的战士，经常给家长写信。在信中，他条理清晰地阐明学生语文学习的现状与需求，如同绘制一幅详细的地图，努力争取家长的支持。他的每一封信都承载着对学生语文素养提升的殷切期望，希望家长能够成为他教育之路上的有力盟友。

还有一名师范生分享了自己高中语文老师的故事。这位老师每周都会撰写公众号文章，就像一位辛勤的园丁，用心浇灌着校园生活这片花园。他以化名的方式记录下在校园生活中观察到的形形色色的人与事。这些文章就像磁石一样，吸引着学生们的目光。每到周末，学生们回到家后，总是迫不及待地拿起父母的手机，津津有味地阅读这些文章，并且像小侦探一样，试图从字里行间推测老师描写的是谁。有一次，老师记录了一名总是趁老师不在办公室时默默帮忙倒垃圾的学生。这件看似微不足道的小事，却像一颗投入平静湖面的石子，在班级里引起了很大的反响。大家都不禁感慨，原来老师一直在用心关注着每一个人。而那名“被看见”的学生，就像得到了阳光雨露的滋养，后来作文越写越好，成绩也节节攀升。这些智慧教师都怀着“为学生好的动机”，他们就像坚定的守护者，努力摒弃虚假的学习，坚决捍卫自己与学生作为人的创造性与尊严感。他们将学生视为一个完整的个体，从各个角度去理解、尊重和培育学生，积极构建积极向上、充满价值的共同生活，始终坚持把学生成长最急需的东西传递给他们，像春风化雨般呵护与滋养了学生的学习能力。

黑岩祐治先生在《全世界都想上的课》一书中，概括了他所感受到的桥本武先生所具备的“恩师的条件”。这些条件就像一面镜子，映照出优秀教师的模样。其中包括：做一位有能力满足学生期待的老师，这就要求教师要有扎实的专业知识和卓越的教学能力，如同一位技艺高超的工匠，能够精准地打造出符合学生需求的教育产品；不辞劳苦、有创意、有个性、有笑声、有味道、肯钻研，这样的教师就像一个充满魅力的多面体，在教育过程中散发着独特的魅力；做一名永远的挑战者，不断挑战自己的教学极限，探索新的教育方法和理念，如同一位勇敢的航海家，在教育的海洋中不断开辟新的航线；拥有自己的世界，这意味着教师要有自己独特的教育哲学和人格魅力，如同一个独立的小宇宙，散发着独特的光芒；不厌于绕远而行，让自己所授的课于20年后仍然大放光芒，这体现了教师要有长远的教育眼光和深厚的教育情怀，如同一位智慧的长者，能够为学生的未来奠定坚实的基础；要以坚定的信念和火一样的热情与学生碰撞，这种激情就像燃烧的火焰，能够点燃学生的学习热情。虽然黑岩祐治只是从自己作为学生的角度总结了恩师的教育精神，但这种从学习者视角进行的分析，就像一把锐利的手术刀，能够更真切、更强烈地剖析出教育智慧的精髓。

笔者文中所描绘的几位老师，在某种程度上都与桥本武老师的特质相契合。他们就像一群默默耕耘的农夫，是持续更新专业认知、主动探索创造、默默付出的大多数智慧教师的代表。他们有着自己独到的学科价值理解、独特的教学实施方式以及别具一格的学习经历创设方法。这些教师能够引导学生超越课本内容的局限，如同打开一扇通往广阔世界的大门，让学生去阅读经典著作，从古老的智慧中汲取营养；去阅读社会这本大书，了解世间百态；去探究未知的奥秘，培养好奇心和探索精神；去思考人生的意义，形成独立的思想；去表达自己的观点，锻炼沟通和表达能力。这些教育实践活动，如同一个个精美的拼图，弥合了学习与实践之间的鸿沟，追求独立思想与自由精神，是智慧教师的最佳证明与诠释，也是教师智慧在日常教育教学中的具体体现，展现出教师智慧的日常性、专业性、具身性和创造性。

希望这种能够启迪学生心智、推动深度学习、彰显教师智慧的教育教学样态能够得到更多的呼应，如同星星之火可以燎原一般。让这种教育模式如同和谐的交响乐，各个音符相互配合，协同培养学生的价值观念、必备品格与关键能力，使学生能够更好地理解这个纷繁复杂的世界，积极地参与到世界的建设之中，并且开展富有创造性和道德性兼具的实践行动。

文章首先阐述了人工智能对教育的双重影响，既提供支撑也带来对教师地位和角色的担忧。接着深入剖析智慧教师的特质，通过具体实例展示他们在学生整体成长中的积极作为，然后介绍了从学习者视角总结出的优秀教师特质，最后表达了对这种彰显教师智慧的教育样态得到更多呼应的期望。